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高等教育踏上内涵发展新征程
时间:2012-09-10  点击量:

亲历者说】

清华大学经济管理学院2008级学生何佳锦:“真心感到学校教改是为了学生”
  “虽然我们的专业是经济与金融,但是化学、生物、物理、数学都要学。”清华大学经济管理学院经济与金融专业(国际班)大四学生何佳锦所经历的,正是清华大学经济管理学院本科生培养方案的一次重要改革。
  在这次改革中,清华经管学院将西方文明、批判思维与道德推理、生命科学导论等8门课程列为通识教育核心课程,成为大一、大二学生的必修课。
  “不仅如此,学院也鼓励我们到其他学院选课,每个人的通识课最少要达到10个学分。”何佳锦说,自己听过七八所学院的课,从人文学院的魏晋古文到武装部的射击课都有,还有同学选修钢琴课。“现在都讲要培养十字形人才,不仅有深度,而且有广度,学校非常重视我们综合素质的提高。”
  “我们经管学院的课也很热门,从大一的专业课开始,就有其他院系的同学来旁听。”何佳锦所说的,是经管学院院长、著名经济学家钱颖一教授面向大一新生开设的“经济学原理”。和想象中教授正襟危坐,从一二三讲起的课堂不一样,钱教授的课总是从身边的小事激发学生的思考和讨论,从淘宝网的标价到校园占座。何佳锦说,正是这样一门课,激发了她和同学们对经济学的兴趣。
  “讲课是英文的,教材是英文的,作业也是英文的。”作为本科生教学改革的另一项重要内容,何佳锦所在的经济与金融专业采用全英文教学,致力于培养国际顶尖人才。“我们的教材经常更新,基本上与国外同步。”这种培养模式的效果,在小何身上得到过一次检验。“大三的时候,我到美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院做交换生,选修的精算学基础课程两次取得满分。”
  “对于本科生教学改革,院里非常重视学生的意见,每学期都有一次‘与院长共品下午茶’活动,学生可以直接向院长提出自己的意见和建议。”据何佳锦回忆,自己在大二时,曾经提出数学难度太大,到下一年级数学课果然作出了调整。看到自己的意见被采纳,高兴之余,小何也对师弟师妹有些羡慕,因为“每一次调整都朝着更有利于学生学习的方向进步,真心感到学校的教学改革都是为了学生”。
  “清华的学生常说自己住在‘牛圈’里,意思是身边的同学非常优秀,学校的硬件和师资更不用说,在这样的环境下,可以很好地激发自身的潜能。”何佳锦说。
  如今,尚未毕业的何佳锦已经被英国著名的巴克莱银行录用。“我喜欢工作和实践,但以后会再去学习。”面对前途,找准方向的她充满自信。
【政策举措】
  以提高质量为核心促高等教育内涵式发展 
  步入大众化时代,中国高等教育确立了坚持稳定规模、优化结构、强化特色、健全保障,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
  2007年初,教育部、财政部启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。“十一五”期间,中央财政为这一工程投资25亿元,是新中国成立以来中央财政用于我国高等教育教学质量和人才培养方面的最大一笔专项投入。
  “质量工程”从六大方面入手,提升高等教育质量:专业结构调整与专业认证;课程、教材建设与资源共享;实践教学与人才培养模式改革创新;教学团队和高水平教师队伍建设;教学评估与教学状态基本数据公布;对口支援西部地区高等学校。
  提高质量的核心是提升人才培养质量。作为“质量工程”的重要组成部分,国家首次设立直接面向大学生立项的创新训练项目——大学生创新性实验计划,探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。
  2009年,教育部联合中组部、财政部启动实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”,首先在数学、物理、化学、生物、计算机等5个基础学科领域培养顶尖人才。国家设立专项经费,配备一流师资,提供一流的学习条件,创新培养方式,构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道。北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学等20所高水平研究型大学入选。
  2010年,“卓越工程师教育培养计划”开始实施,面向工业界、面向世界、面向未来,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型卓越工程后备人才。该计划采取行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生工程能力和创新能力的新型人才培养模式。
  与此同时,教育部还通过修订《普通高等学校本科专业目录》、推动国家精品课程建设、评选“高等学校教学名师”、组织实施对口支援、试点学院改革、加强实践育人、加强本科教学质量保证体系建设等一系列措施,为应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的培养保驾护航。
【委员回访】
全国政协委员、东北林业大学副校长赵雨森:高等教育应“量”“质”协调发展
  “如果不能把教育‘量’的扩张与‘质’的稳定和提高有机结合,将会成为制约高等教育发展的重要问题。”全国政协委员、东北林业大学副校长赵雨森对记者说。
  曾经获得国家科技进步二等奖、全国防风治沙先进个人等荣誉称号的赵雨森,多年来一直把提案的主要精力放在本行——林业生态工程方面。但是去年,赵雨森却以联名提案的方式提交了《关于深化高等教育培养模式改革的提案》。
  俗话说,十年树木,百年树人。在和树木打了半辈子交道的赵雨森看来,高等教育发展和创新人才培养更是一个需要深入研究后才有发言权的领域。事实上,自担任全国政协委员以来,赵雨森从未停止对高等教育发展的关注与思考。这份关注,源于他在东北林业大学从事教学、科研和管理工作多年的经历,也源于一位政协委员的责任。
  早在2008年民盟中央组织的一次座谈会上,赵雨森就提出,高等教育走向大众化之后将面临压力与挑战。赵雨森1978年进入东北林业大学读书,是恢复高考后的第一批大学生。在他的印象里,“当时,高等学校的师生比是1∶2或1∶3;现在,学校要求从大一开始就实行导师制,每个导师要负责40至60名学生,简直就是‘导师班’制,老师根本顾不过来。”
  “再比如,动物科学专业需要做动物解剖实验,以前是用鹿、狗、羊等大型动物,后来换成了兔子,再后来则变成了老鼠、青蛙,有的实验变成了演示性实验。”赵雨森强调说,如今,国家加大了对高等教育的投入,高校更要提高办学质量,深化教学改革,培养创新人才。
  一次到香港考察的经历,对赵雨森触动很大。通过香港大学、香港科技大学和香港中文大学的发展实例,他感受到香港高等教育高质量发展背后政府、企业、民间强大的支撑力量。赵雨森说:“中国高等教育目前所面临的问题,其本质仍然是生产关系不适应生产力的发展。解决这一问题的唯一办法就是改革。”
  去年,赵雨森在一份报告中代表民盟黑龙江省委提出“建立完善高等教育质量的监控机制,坚持高等教育公平原则,完善我国高等教育网络体系,建立高等教育的科学发展模式”等改革建议。今年两会上,赵雨森继续关注高等教育议题。
【提案链接】
关于深化高等教育培养模式改革的提案
  提案人:九三学社中央、赵雨森
  提案时间:2011年
  多年来,我国的高等教育已转向大众化教育,对提升国民素质发挥了巨大作用,但因培养模式落后,人才的结构与质量与“深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家”的要求还有很大差距。因此,必须切实加快教育模式改革。
  一、把转变人才培养理念作为重中之重。落实素质教育理念,进一步转变高校人才教育方向,把适应发展需要,培养可塑性强,有责任感的高层次、高素质公民作为主要目标。
  二、建议明确高校定位,促进多元发展。从实际需求出发,综合高校的基础条件和发展水平,合理控制研究型高校数量和研究生规模;加强对高职高专教育发展的支持,提升地位,加大投入,增强自主发展能力,扩大办学和招生规模;鼓励高校根据自身特点,明确定位,特色兴校。
  三、改革专业、课程设置。做好专业需求及就业调查,精简本科专业,统筹指导专业课程设置;重视人文通识教育课程,突出必修课程“精、专、新、深”特点,扩大选修课程,增加交叉研讨课程。
  四、以人为本,创新教学方式。实行差别化教育,强化师生互动交流和协调合作,推广联合培养制、双导师制等创新培养方式;以青年导师及学生组成的科研团队为资助对象,设立科研创新基金;依托科研项目、学科基地、交流项目,加快各类创新人才培养基地建设;建立长效实践机制,强化产学研合作,以签订合同的方式开展课题研究,培养锻炼人才。
五、净化教研环境,重塑高校精神。深化高校行政改革,推动学术化管理进程。
【地方做法】
  南京大学:集全校之力办最好的本科
  前不久,南京大学发布了一份《本科教学数据概览》,这是该校自2009年实施“三三制”本科教学改革以来首次发布有关教学的统计数据。
  报告显示,南京大学已开设149门新生研讨课和63门通识教育课程,体现“通识教育与个性化培养融通”理念的全新课程体系已形成初步构架,学生拥有了更多课程资源与选择机会去实现跨学科学习和个性化学习,教师的教学积极性得到有效调动。
  “办中国最好的本科教育”,面对高等教育实现跨越式发展之后的新局面和对“钱学森之问”的思考,有着百年历史的南京大学提出这样一个响亮的口号。3年前,南京大学启动了以“三三制”为特色的本科教学改革。
  所谓“三三制”,是指“本科生四年中要经过大类培养、专业培养和多元培养三个阶段”,“在完成专业教育阶段规定的学分之后可以在专业学术类、跨专业学术类、就业创业类三条发展路径中自由选择其中的一条”。
  这字面含义的背后,包含的是南大人对人才培养的深深思考。南京大学校长陈骏说:“本科教学改革将人才培养的着眼点从‘以专业教师为中心’转移到‘以学生为中心’,既注重本科基础阶段全面的科学与人文素质教育,使学生具有高尚的道德修养、宽广的知识面、敏锐的思维与判断力,同时又注重学生个性化的选择和培养,为学生自主选择发展路径,灵活地构建知识体系和模块搭建平台。”
  仙林校区邵逸夫楼A101室,是每一个南京大学本科生都熟悉的地方。办公室的门上经常被各种贴纸打扮得花花绿绿,一看就是一个受学生喜爱的地方。随着“三三制”教改,一个新的机构——“本科教学服务中心”应运而生。南京大学规定,所有学院的课程向全校开放,每个学生都有一份个性化的课程表。这就意味着3500多名新生会有3500多份课表。而这个突出“服务”二字的机构,主要工作就是帮每一个学生挑选和安排自己满意的课程。
  为了更好地将学生带入知识的殿堂,南京大学还着重打造新生研讨课。与大班教学的导论课不同,南京大学新生研讨课的人数均在30人以下,而教学阵容则是南大本科课程中最强的,授课教师均为各院系的院士、教学名师、“长江学者”、“杰青”教授等知名教授。
  每天下午到晚上,在南京大学仙林校区的小教室区域,一堂堂风格迥异的新生研讨课纷纷开场。法学院的教授组织学生模拟不同角色,有模有样地讨论“仙林校区学生自行车管理规定”;软件学院的研讨课上,学生拿着最新的高科技产品,与大家分享使用体验。“我很喜欢我们这节课的气氛”,“这门课很大地调动了我们的团队合作意识,并且开阔了视野,开发了很多独到的视角与思维”,学生对新生研讨课好评如潮。
为了进一步调动教师讲课的积极性,南京大学还出台了一系列措施,学校在职称评定上对教学不合格者实行一票否决,对教授的考核也有了教学方面的硬性规定。针对教学经验不足、教学技巧缺乏的青年教师,学校专门开设教学培训班,聘请老教师现身说法。
【数字链接】
  3105万人根据国家统计局最新数据显示,2010年,我国各种形式的高等教育在学总规模达到3105万人,高等教育毛入学率达26.5%,比2005年增加35%。
  8亿元2012年,教育部将投入8亿元提升本科教学质量与支持教学改革工程,进一步深化本科教育教学改革,提高本科教育教学质量,大力提升人才培养水平。实施专业综合改革试点项目、大学生创新创业训练计划项目以及校外实践教育基地项目等,以支持高校开展综合改革、创业训练以及校外实践。
  1.5万名从2007年至今,“质量工程”在全国120所高校实施国家大学生创新性实验计划,资助1.5万名学生自主立项,开展创新性试验,每个项目资助1万元。 
  1万种“质量工程”大力推动高质量课程、教材建设,包括1万种高质量教材、3000门国家级精品课程和3000个特色专业点。资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流;遴选1000个国家级教学团队;建设500个实验教学示范中心、500个人才培养模式创新实验区和500门国家级双语教学示范课程。
  194所目前,共有194所高校参与“卓越工程师教育培养计划”,覆盖29个省(区、市),制定了1240个本科、硕士和博士培养方案。参与高校还联合各行业的领先企业或大型企业,共建了970多个校级工程教育实践中心。
16项“十一五”期间,高校全面参与了国家16个重大专项的研究任务,承担了50%以上“973计划”和重大科学研究计划项目,承担国家自然科学基金面上项目年均保持在80%以上;获得国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖的数量占总数的65%;发表的SCI论文占全国总数的85%。(资料来源:教育部网站)

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